新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合?！睆倪@里我們可以看到，我們的音樂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是應(yīng)與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。

　　但是在現(xiàn)在的學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程.“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求.然而，在實際教學(xué)過程中，許多人卻忽視了這一點(diǎn).無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求.比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的.即便是進(jìn)行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動作的反復(fù).這樣不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力.再說音樂欣賞教學(xué)，有的就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位.而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力.音樂審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng).諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。

　　那么，如何有效的開展以審美為核心的音樂課呢？我相信這是許多同行們都遇到過不同程度的難題，經(jīng)過這幾年的音樂教學(xué)實踐，再加上對課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)鉆研，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，我覺得“審美核心”的音樂教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，讓學(xué)生感受到音樂的美

　　在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以通過一系列的談話、講故事、做游戲等互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能以飽滿的精神狀態(tài)，迎接每一節(jié)課的挑戰(zhàn)。然后教師再通過一些引導(dǎo)性的話語，將本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生介紹，學(xué)生的熱情被激發(fā)后，后續(xù)的教學(xué)活動就會順利開展，課堂質(zhì)量也會得到相應(yīng)的提高，教學(xué)目標(biāo)也會順利完成。

　　二、巧設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與審美

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生，本身就具有活潑好動的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，要充分利用這一點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的開展。在對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)置的時候，教師應(yīng)該盡可能讓課堂的氣氛輕松、活躍，讓學(xué)生有參加課堂活動的欲望。同時，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠隨著教師播放的音樂一起參與到活動中來，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣。

　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，課堂很是枯燥乏味，教學(xué)方法也相對單一，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，想要從根本上將音樂審美教育的目標(biāo)實現(xiàn)，在音樂課的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量不要將機(jī)械的識譜和練唱分開來進(jìn)行，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我覺得先教學(xué)生唱歌再進(jìn)行識譜和節(jié)奏的練習(xí)是一個不錯的選擇，在這種情況下，不僅能夠幫學(xué)生更好的對唱歌技巧的掌握，而且換一種教學(xué)方法，也更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由此可見，小學(xué)音樂本身就具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性，對兒童藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，因此合理選擇教學(xué)方式非常重要，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能從根本上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（作者：唐小兵