新課程改革對于小學(xué)語文的課外閱讀提出了要求，為了更好地與小學(xué)語文統(tǒng)編教材相契合，教師要更關(guān)注對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，采用有效的閱讀策略和方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。5月27日上午恩陽區(qū)玉山小學(xué)校迎來了劉興銀名師工作室團(tuán)隊(duì)的所有成員，為該校送來了三堂精彩紛呈的閱讀教學(xué)課，該校全體語文老師參加了本次活動，每位老師都很珍惜這次機(jī)會，認(rèn)真聆聽，對整本書閱讀有了完整的認(rèn)識和體驗(yàn)。

魅力課堂，收獲成長

第一堂課是由工作室成員王博薈老師為大家展示了整本書閱讀《神筆馬良》導(dǎo)讀課。帶領(lǐng)二年級學(xué)生通過看插圖猜故事、教孩子融入角色演故事、展開想象編故事等多種方式，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到閱讀的快樂，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。

第二堂課是由工作室成員楊翠華老師展示了整本書閱讀之《魯濱遜漂流記》交流課。本堂課楊老師借助小說人物卡品析人物形象，借助繪制的情節(jié)圖梳理整本書的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生聚焦精彩情節(jié)交流閱讀收獲，后通過觀點(diǎn)大碰撞、寫推薦語鼓勵學(xué)生去反復(fù)閱讀這本書。整堂課從圍繞人物、情節(jié)等核心要素開展閱讀活動，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并從書中汲取精神力量。

第三堂課是由工作室成員肖英老師就整本書閱讀之《童年》文本解讀與說課。肖英老師一從作者簡介與寫作背景、內(nèi)容構(gòu)成與表達(dá)特點(diǎn)、主要人物介紹、作品影響與閱讀價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行文本解讀。二從課標(biāo)要求、設(shè)計(jì)意圖以及導(dǎo)讀激趣擬計(jì)劃、推進(jìn)閱讀解文本、交流分享談體會的三個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行說課。

最后是由溫福春老師就推進(jìn)落實(shí)全學(xué)科閱讀分享了她們的探究之路。從好書推薦，到學(xué)校統(tǒng)一制定閱讀計(jì)劃、召開讀書啟動會、簽名會等活動激發(fā)閱讀興趣，再到為學(xué)生搭建展示平臺，提升學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力，最后到成果驗(yàn)收，引導(dǎo)孩子們將讀書所得在學(xué)習(xí)生活中一一踐行。 

以思促教，共同提高

“教而不研則淺，研而不教則空”，活動結(jié)束后，工作室成員和恩陽區(qū)玉山小學(xué)語文老師坐在一起，暢所欲言。探討教學(xué)中的困惑，暢談聽課后的感受。大家紛紛說亮點(diǎn)，提建議，為打造更高水平的課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后帶頭人劉興銀校長做了總結(jié)評價(jià)：兩位授課老師從整本書閱讀的方法指導(dǎo)、興趣的激發(fā)，到展示課的匯報(bào)交流，讓我們對整本書閱讀有了完整的認(rèn)識和體驗(yàn)。相對于整本書閱讀該怎么上有了可操作的模式參考。文治實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位老師的分享，展示了老師、家長、學(xué)校不同層面對師生共讀、全班共讀、家校共讀、全學(xué)科閱讀進(jìn)行了很好的示范。

思想有聲，行動留痕，在時(shí)光里趕路，在研討里收獲。通過此次活動明晰了整本書閱讀教學(xué)的新思路，老師們對整本書閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考，這必將推動我?！罢緯喿x”教學(xué)的探索與踐行，讓書香浸潤校園，讓閱讀豐盈學(xué)生的生命體驗(yàn)。

(供稿 程英)